Индивидуальный учебный план для неуспевающих - План работы с неуспевающими

Повысить ответственность родителей за обучение детей в соответствии с Федеральным законом "Об образовании в РФ".

Программа работы с неуспевающими

Проблема неуспеваемости беспокоит всех: Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными.

Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов. Что же такое неуспеваемость? Неуспеваемость — это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением как в группе, так индивидуально. Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие.

Цетлин выделяют две группы причин неуспеваемости: К внешним причинам можно отнести в первую очередь социальные, т. К сожалению, мы на местах не сможем решить данную проблему.

К числу внешних причин следует отнести и несовершенство организации учебного процесса на местах неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, несформированность приемов учебной деятельности, пробелы в знаниях. Надо отметить и отрицательное влияние извне — улицы, семьи и т. Во времена активной воспитательной работы эта причина отступала на второй план.

Программа работы с неуспевающими учащимися

Но сейчас она как никогда актуальна, т. Одной из самых главных внутренних причин неуспеваемости на сегодняшний день становятся дефекты здоровья школьников, вызванные резким ухудшением уровня материального благосостояния семей.

Медицинские учреждения отмечают, что каждый четвертый ребенок имеет серьезные проблемы со здоровьем с момента рождения. Это необходимо учитывать при организации учебного процесса, ведь человек, страдающий теми или иными недугами, не в состоянии вынести колоссальные учебные нагрузки. К внутренним причинам также следует отнести низкое развитие интеллекта, что тоже должно найти своевременное отражение в составлении программ и создании новых учебников.

Учебный материал должен быть посильным для большинства школьников. К внутренним причинам следует отнести и отсутствие мотивации учения: И, наконец, проблема слабого развития волевой сферы у учащихся. Кстати, на последнюю причину редко обращают внимание. Хотя об этом писал еще К. Все профессиональные функции педагога, работающего с детьми, имеющими устойчивые трудности в обучении, прямо или косвенно подчинены задаче коррекционного воздействия, направленного на развитие личности ребенка.

Для выполнения своих функциональных обязанностей педагог должен обладать определенным уровнем компетентности, который позволит ему эффективно осуществлять свою деятельность.

На индивидуальном подходе к учащимся основывается педагогический принцип доступности и посильности обучения.

План работы с неуспевающими

При реализации этого принципа учитель должен знать и учитывать индивидуально- психологические особенности ребенка, ту совокупность факторов, которые могут помешать учиться успешно. Сегодня в школах достаточно много учеников имеющих проблемы с обучением. Преодоление неуспеваемости встаёт важнейшей задачей школы. Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения - цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года.

Отставание — это невыполнение требований или одного из нихкоторое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рампой для определения успеваемости.

Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как продукте синтезированы отдельные отставания она итог процесса отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют, в конечном счете, неуспеваемость.

Задача состоит в том, чтобы не допустить переплетения отдельных отставании устранить. Это и есть предупреждение неуспеваемости. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.

Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий. Создание ситуаций успеха на уроках. Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса. Организация индивидуальной работы со слабым учеником учителями-предметниками. Работа с родителями неуспевающих учащихся: Определение уровня взаимодействия учителя предметника с классным руководителем, родителями учащихся в решении задач по успешности обучения детей.

Контроль за посещаемостью слабоуспевающих учащихся индивидуально-групповых, консультативных занятий. Изучить систему работы учителя предметника с неуспевающими на уроке. Контроль за ведением слабоуспевающими учащимися тетрадей, дневников. Работа с тетрадями и дневниками данных учащихся учителей, классного руководителя. Наблюдение за работой учителя на дополнительных занятиях. Как привлекаются неуспевающие к внеурочной деятельности, отношение отстающих ребят к занятиям по предмету.

Программа деятельности учителя со слабоуспевающими учащимся и его родителями. Использовать на уроках различные виды опроса устный, письменный, индивидуальный и др. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить количество опрошенных на уроке должно быть не менее учащихся.

Комментировать оценку ученика необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль за ЗУН. Учитель-предметник должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.

Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу, методы работы: В случае, если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков, классный руководитель должен выяснить причины пропуска уважительная, неуважительная.

Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков через запись в дневнике если случае единичныйчерез беседу с родителями если пропуски неоднократныечерез малый педсовет если прогулы систематические. По необходимости -организовать помощь слабоуспевающим учащимся со стороны актива класса. В случае выполнения п. Для этого можно воспользоваться анкетами для определения мотивации приложения 1, 2, 3.

Ученик обязан выполнять домашнее задание, своевременно представлять учителю на проверку письменные задания. Родители обязаны помогать ребенку в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем-предметником. В случае уклонения родителей от своих обязанностей оформляются материалы на ученика и его родителей в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных мер наказания к родителям.

Работу школьного психолога по изучению возможностей ребенка и созданию условий для его оптимального развития следует проводить поэтапно:. В случае обращения классного руководителя по выявлению причин низкой успеваемости учащегося школьный психолог разрабатывает систему методик, определяющих причины низкой успеваемости ученика. О результатах диагностик психолог докладывает классному руководителю и администрации в виде аналитической справки. Контролирует деятельность всех звеньев учебного процесса по работе со слабоуспевающими учащимися.

Администрация школы составляет аналитическую справку по итогам года о работе педагогического коллектива со слабоуспевающими. Малый педсовет принимает решение о направлении материалов на ученика и его родителей в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных мер наказания к родителям. Педагогический совет принимает решение об оставлении слабоуспевающего учащегося на повторный курс обучения. Общий контроль за выполнением данной программы осуществляет заместитель директора по УВР.

В практической работе учителей целью является установление причин неуспеваемости. Учитель мысленно обращается к тем обстоятельствам, которые непосредственно предшествовали получению учеником неудовлетворительных оценок и могли повлиять на его успеваемость. В первую очередь обычно бросаются в глаза такие обстоятельства, как пропуски уроков, невыполнение домашних заданий, невнимательность ученика на уроке.

Это, по сути дела, акты поведения ученика, его поступки. Вдумчивый учитель не останавливает анализ на этом, но старается выяснить, какие черты личности ученика и какие обстоятельства его жизни могли вызвать замеченные им поступки. Причины тут могут быть самые различные: Из числа таких самых разнообразных причин учитель выбирает те, которые могли сыграть роль в жизни данного ученика. Но и эти причины являются следствием других, более общих и более глубоких, и они тоже могут быть вскрыты учителем.

Основными признаками неуспешности учащихся можно считать: Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов. Учебная деятельность требует владения определенными навыками и приемами. Счет в уме можно выполнять несколькими способами, но не все они будут эффективными. Очень важно обратить внимание на неэффективные навыки учебной деятельности, так как впоследствии они могут закрепиться и привести к отставанию в учебе.

Успешность учебной деятельности во многом зависит от особенностей развития мышления. Полное усвоение школьной программы предполагает обязательное абстрактно-логическое мышление, умение систематизировать, обобщать, классифицировать, сравнивать.

Неумение запоминать тоже сказывается на учебной деятельности ребенка и в конечном счете влияет на его отношение к учебе и школе. Причины недостаточной успешности учения у каждого ребенка. Выявление этих причин — дело трудоемкое. Выявить причины неуспеваемости можно с помощью диагностических методик, позволяющих установить наличие и характер учебно-познавательных способностей интересов учащихся и определить оптимальные условия их обучения.

Причины и характер проявления неуспеваемости. Нет стремления быть успешным в учебной деятельности отсутствует заинтересованность в получении хороших отметок, вполне устраивают удовлетворительные.